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　　國家重點學科是國家根據發展戰略與重大需求，擇優確定并重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要基地，在高等教育學科體系中居于骨干和引領地位。重點學科建設對于帶動我國高等教育整體水平全面提高，提升人才培養質量、科技創新水平和社會服務能力;滿足經濟建設和社會發展對高層次創新人才的需求，建設創新型國家提供高層次人才和智力支撐;提高國家創新能力，建設創新型國家具有重要的意義。到目前，我國共組織了三次重點學科的評選工作。

　　第一次評選工作是在1986-1987年。1985年5月27日頒布的中提出“根據同行評議、擇優扶植的原則，有計劃地建設一批重點學科?！备鶕@一要求，原國家教育委員會于1987年8月12日發布了，決定開展高等學校重點學科評選工作。根據精神，重點學科的門類要比較齊全，科類結構比例和布局應力求合理，要有利于促進學科間的橫向聯合，逐步形成高?？蒲袃瀯?。重點學科點應承擔教學、科研雙重任務，要逐步做到能夠自主地、持續地培養和國際水平大體相當的博士、碩士、學士;能夠接受國內外學術骨干人員進修深造，進行較高水平的科學研究;能夠解決四化建設中重要的科學技術問題、理論問題和實際問題，能為國家重大決策提供科學根據，為開拓新的學術領域、促進學科發展作出較大貢獻。此次評選共評選出416個重點學科點，其中文科78個，理科86個，工科163個，農科36個，醫科53個，涉及108所高等學校。

　　第二次評選工作是在2001-2002年。根據規定，開展了新一輪的高等學校重點學科評選工作。主要目的是促進我國高等學校的學科建設，進一步提高我國高等學校教學科研的能力，形成一批立足國內培養高層次專門人才、解決經濟建設和社會發展重大問題的基地;根據目前我國經濟建設、社會發展、科技進步和國防建設的需要，對高等學校的學科建設方向進行引導和示范，使高等學校學科建設進一步適應現代化建設的需要;優化高等教育資源配置，集中國家和地方有限財力，通過重點建設，逐步在全國范圍內形成布局合理、各具特色和優勢的重點學科體系，鞏固和擴大高等學校在人才培養、科學研究方面的綜合優勢。共評選出964個高等學校重點學科。

　　第三次評選工作是在2006年。經過近二十年的建設，國家重點學科的教學、科研條件得到了明顯改善，學術水平、培養高層次人才和承擔國家重大任務的能力得到了顯著提高，促進了高等學校學科結構的調整和優化，已成為我國高等學校重要的具有骨干和示范作用的教學、科研基地。面對世界科技革命的嚴峻挑戰和世界范圍內日益激烈的人才競爭，為適應建設創新型國家、構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會對人才和科技的要求，根據建設創新型國家的戰略部署，調整國家重點學科結構。根據精神，在“服務國家目標，提高建設效益，完善制度機制，建設一流學科”指導思想下，調整的重點是在按二級學科設置的基礎上，增設一級學科國家重點學科。一級學科國家重點學科的建設要突出綜合優勢和整體水平，促進學科交叉、融合和新興學科的生長。二級學科國家重點學科的建設要突出特色和優勢，在重點方向上取得突破。共評選出286個一級學科，677個二級學科，217個國家重點(培育)學科。